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¿El conocimiento científico es más fiable?
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Juan Miguel Campanario
Método Científico

http://www2.uah.es/jmc/didactica.htm

Se cree que el conocimiento científico es más fiable que el conocimiento en Didáctica de las Ciencias y otras áreas "blandas" porque existe y se aplica un "método científico"


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Si tuviésemos que comparar nuestra cultura actual con otras anteriores probablemente una de las diferencias más notables sería el papel que en ella desempeñan la ciencia y la tecnología. El conocimiento científico ha alcanzado un grado de desarrollo sin precedentes y la incidencia de la ciencia y de la tecnología en nuestras vidas cotidianas es de sobra conocida. El conocimiento científico ha pasado a ser el paradigma de conocimiento pleno de rigor, fiabilidad y exactitud, tanto es así, que sirve incluso como modelo para otras disciplinas que pugnan por añadir el adjetivo "científico" a sus métodos y conclusiones. Muchos profesores de ciencias e incluso investigadores en activo creen que estas diferencias cualitativas entre el conocimiento científico y otros tipos de conocimiento se deben a que en las ciencias experimentales se utiliza un llamado "método científico" que se describe en muchos libros como un conjunto ordenado y rígido de pasos más o menos así:

1. Observación desprovista de toda idea o expectativa previa

2. Detección de una regularidad o patrón

3. Formulación de una hipótesis o ley general

4. Obtención de deducciones contrastables a partir de la hipótesis o ley general

5. Realización de un experimento de cuyo resultado depende la aceptación de la hipótesis o ley general

Sin embargo, no está tan claro que la razón por la que el conocimiento científico sea superior a otros tipos de conocimientos es porque se utilice dicho "método científico". Se pueden aportar las argumentaciones siguientes:

1. Los filósofos de la ciencia parecen estar de acuerdo en que la actividad de los científicos rara vez puede describirse por la rígida versión anterior del llamado "método científico" (véase por ejemplo, [Chalmers, 1982].

2. Si el problema de las ciencias "blandas" fuese, fundamentalmente de tipo metodológico, bastaría con exportar los métodos de la Física o la Química a dichas disciplinas para que se produjese un avance espectacular.

3. Otras evidencias indirectas indican, además, que la atención que se presta en las disciplinas "blandas" a las cuestiones metodológicas puede ser tanta o más que la que se presta a dichas cuestiones en las ciencias "duras". Así, por ejemplo, según Winston y Blais [Winston y Blais, 1996], comparados con los libros de Psicología, Sociología y Biología, los libros de Física General son los que menos uso hacen de los términos "variable dependiente" y "variable independiente". De manera similar, muy pocos libros de Física definen "experimento" como una manipulación o como una observación controlada.

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